上課一定要待在教室嗎?

上課一定要待在教室嗎?那可不一定!許多時候我們會看見一群學生在田間、博物館、文化中心或消防隊進行教學活動,教室的天花板已被新的教學方式掀開。但這樣的教學內容真的能使學生獲得課本以外的啟發?老師是否因此讓學生放牛吃草而變得更為輕鬆?在九年一貫教學本位課程的規劃下,沒有學區資源的學校,又該如何發展出獨特的教學特色?
傳統的上課印象,是一群學生抬著頭,眼睛盯著黑板默不作響,不知道是專心於老師的教學,還是早就飄到教室外玩耍,而老師手裡拿著課本與教鞭,自說自話也不清楚學生到底懂了沒有,倒是有一共同點,師生們能頗有默契的配合課本內容進行教學。然而,現在上課的情形與以往可說是大異其趣,在七大學習領域與統整教學的激化下,教學活動已經跨越教室的藩籬,老師們忙著結合環境資源的課程規劃,學生也忙著提出各種課本外的問題。
這堂課不在教室上

校園的學習活動越變越多元,上課的地點往往未必在教室裡面,就地取材的學習內容,反倒是使課程學習更為貼近實際生活;安排認識自己居住的環境,採取鄉土教學與向大自然學習,更是每個班級不可或缺的課程設計,在本位課程的教學規劃上,融入地方特色的情境教學,無疑成了校園大力推廣的熱門課程。

學生上學後不進教室上課,那要到哪裡上課呢?這個答案不只五花八門,更是多到難以計數,時興的上課地點有博物館、動物園、有機農場、菜園、古蹟景點、美術館、都會公園、潟湖溼地…等等,教室的定義已擴大到所有能夠提供學習功能的場所。師生離開傳統教室的框架進行教學,除了跳脫課本僵硬的內容讓人感到新鮮,也確實能提高學生的學習興趣,充滿好奇心的學生有一籮筐的問題,老師無法如課堂上單純的教學,而是必須隨時應付學生提出的千奇百怪問題,雖然老師得面對挑戰,卻也跟著學生一起成長。
即使不離開學校,校園的各個角落也都可以成為理想的教學地點,獲得「標竿一百,九年一貫課程推手」績優教學團隊的台南市永華國小,就把校園由黃土大沙漠改造成具有「教學農園」、「中水回收再利用」及「太陽能照明系統」的「綠色學校」,校園裡處處皆是生態自然教室、科學教室、環保教室…,校長胡玉美表示,在永續校園的改造計畫中,「教學農園」經專家指導種植許多中草藥,豎立標示牌詳細說明植物科別及治病的效用,因此提供很豐富的教學功能;另外,彩妝永華的課程中,不但有認識校園植物的活動,還有以樹葉當選票,選舉「最受喜愛的校樹」活動,胡校長特別強調,樹葉選票全都是自地上撿拾得來,而不是從樹上直接摘取,學校一直秉持以環保概念設計教學活動。
教學課程多元化,教室型態隨之變得多樣化,平凡的校園只要用心改造,馬上能變成絕佳的學習新天地。雖然校園可以提供良好的教學功能,但校外充沛的教學資源也不容錯失,除了特定的教學點,與社區結合亦是不錯的教學方式,胡玉美校長說:「帶領小朋友去社區參觀,喚起他們愛鄉、愛社區的意識,那就是教育不在學校,到了外面去、到了社區去,帶著小朋友的感動,可能比教室更好,這就是校外教學很棒的地方。」學習的新天地不只是地點會讓人感到新鮮,由上課地點延伸出來的情意學習,及其他知識領域的統整學習,則是知識學習內容的另一片新天地。
化腐朽為神奇
永華國小校門口有一條被學生戲稱為黑龍江的日新溪,平時見不到清澈的溪水,當然也沒有自在優游的魚兒,黑與臭是日新溪給學生最深刻的印象。但是,在本位課程教學活動規劃下,日新溪卻意外成了突顯學校特色的最佳素材。

一條又髒又臭的日新溪,在教師群的規劃下成了環境教育的最佳自然教室,永華國小研究組長邱綠秋老師說:「九年一貫教育試辦的時候,就請教師們做一系列的規劃,所以我們做的部分會與環境教育有相關,大家於是就從這個地方著手。」有了課程主題,只要把生活中的經驗納進教學活動,要發展成不同的教學單元就較為容易,因此永華國小自行製編的教學課程,都以環境教學為重心,尤其是以日新溪為主要課程研究方向。
學校除了善用環境特色營造良好的自然學習教室,也可利用回收資源化腐朽為神奇的成為學習教具,邱綠秋老師表示,學校藉著永續校園改造工程,設計了「中水回收再利用」系統,將校園裡未受化學污染的廢水,集中儲存在水撲滿裡,這些回收的廢水,平時提供校園花木灌溉之用,不但節省學校水費的支出,也同時成為教學上現成的教具,小朋友從這個實體環境教具,學習到廢水只要不受化學污染,就能回收成為可利用的水資源,一方面對環境保護觀念有正確的認知,另一方面,對如何珍惜資源及再利用,也都有了親身體驗的機會。
中水可以回收再利用,源源不絕的太陽能同樣也被運用在課程教學內容。永華國小在校園改善計畫時,將教學課程設計融入計畫當中,順利爭取到教育局的補助經費,因而建置完成夜間「太陽能照明系統」,胡玉美校長表示,這項太陽能計畫的宣導教學效果,遠高於發電照明的實用功能,全校師生透過電力數據顯示板,便能清楚知道太陽能集電板當天的發電瓦特數,她說:「很多人都是把電能直接轉換成一般照明,我們的做法是除了照明以外,還要讓人發現這些夜間照明都是靠太陽能發電,使大家對太陽能的應用都有概念。」
許多看似無用的環境角落,甚至是令人嫌棄的重污染河川,只要加入創新的教學概念,黑龍江也能搖身一變成為環保大教室,連校園廢水回收與太陽能源利用,頓時也都能化為實體的課程教具,其它諸如把校園裡的落葉集中起來製作成堆肥,然後施放在班級的「教材園」,讓園裡的花木長得更好、更美等等,就地取材的教學內容,兼具生活實用性與課程教學效果,大大吸引學生的學習興趣,並豐富了原有的學習內容。
自然環境大教室
運用生活環境資源來達到教學的目的,學生不僅由生活環境中獲得許多教室裡學習不到的知識,同時,因深度認識自己的生活環境,而變得更愛護自己居住的社區。或許只是小葉欖仁樹築起的綠色隧道,但在四季的變化下,翠綠的小葉欖仁樹由茂密、枯黃、落葉、新綠交替演出,無形中就已教導學生認識大自然生命的循環,學生在這些生命歷程體會下,能逐漸養成關心身邊的人事物,從尊重生命內化為對各層面的關懷,這不單只是知識性的學習,還有其它社會、人文層面的學習。

曾經是永華大沙漠的運動場,過去一到冬天就飛沙走石,害得每個小朋友都要蒙面,老師都想躲起來。後來經過校園環境的改善,現在,風沙沒有了,師生皆樂於到教室外上課,尤其像現在春天的季節,老師們帶著學生坐在小葉欖仁樹下,細數春天的自然變化。邱綠秋老師說:「春天是要用心去感受,不是在課堂上課他就能知道的,所以我們會帶小朋友出來,在校園的某一個樹蔭下,或某個地方坐下來,讓小朋友去感受春天的不同,基本上這也是一種就地取材,讓孩子親身體會教室裡學到的形容詞,原來就是這個樣子。」
永華國小在三年級的課程裡,安排學生對校樹進行一整年的觀察,過了一年之後看得到哪些記錄,結果學生從觀察中發現各種植物有不同的開花季節,像十一月份黑板樹開花的季節,校園裡飄散著濃郁的香氣,潔白的小花自空中緩緩落下,就像天降雪花一般詩情畫意;另外,如三月份木棉樹葉子掉光之後,緊接著就是開花的季節,等到開完花、結成果實,再輪到棉絮滿天飛舞時,就是學生們要辛苦打掃校園的時候。學生從觀察課程了解植物的四季變化,知道大自然的生命週期就像一座天然的時鐘,只要時間到了就會開不同的花。
我們知道大自然是最佳的學習寶庫,不但可以讓學生觀察自然生態,也可以藉著心情感受導引作語文教學,對低年級的學生而言,用在數學課程的數數練習,亦能提高學習的趣味性。多數老師都有帶領學生下田尋寶的經驗,尤其是都市裡的學生,他們鮮少有機會打著赤腳走在田埂上,因此,田園教學經常成為學校戶外教學的重點活動,而小朋友也從中獲得很多新鮮的學習經驗。


當把教室搬到田間,學生目光所及之處,常令他們眼睛為之一亮,「原來番薯的花長得很像牽牛花」,一位學生若有所悟的說出自己的看法。學生到田間進行教學活動,老師可以藉由現場比較農村與都市生活的不同;也可以指導學生仔細觀察植物的莖、葉、花、果;除了對照書本裡教授植物的生長知識,如果遇到好機會,還可以請田間耕作的農人現身說法,詳細的向學生介紹,從一顆種子到成熟採收的農耕技術,經由農人專業的講解,以及他們個人的深刻體驗,絕對能帶給學生更高的啟示。
實施戶外教學活動可能是班級自行安排,有時是班群或整個學年的協同教學,其中校外學習活動必須經過班親會的討論,確定活動內容後先以通知單請家長確認,家長與老師的溝通便透過通知單來達成,如有無法參加的學生,則再作其他適當安排;另外,在班親會時也一併邀請家長參加教學活動,並協助班級戶外教學的進行。因此,經常舉行校外教學,也使得親師合作更為密切。
教室外學習大不同
教室外的教室除了自然、環保、科學…等種種的學習,結合地方特色的情境教學亦把社區的歷史古蹟、公共建設、政府機關…等,全納入教學活動的安排。所以,區公所、衛生所、警察局、消防隊、教堂、廟宇…也都成了學生參訪的學習教室,這些校外的教學地點,如果能善加利用,往往因此成為各校的教學特色。

永華國小學區內沒有著名的名勝古蹟或文教會館,只有終年嗚咽的日新溪,但在情境教學的規劃下,永華國小卻因此特點成為台灣省南部水質監測中心,學生由實際操作的水質檢測,紀錄了日新溪上中下游的水中含氧量、PH酸鹼值、溪水混濁度、指標性魚類等數據,證明日新溪確實是一條高度污染的河川,相對的建立起學生要隨時降低環境污染,愛惜自然資源的環保概念。
當然,鄰近博物館、美術館或歷史古蹟景點的學校,在得天獨厚的社區環境裡,若不懂得好好運用環境資源,那就太暴殄天物了。所以,我們可以發現有些學校充滿藝術氣息,有些學校具備濃濃的人文素養;當然有些學校就呈現出強烈的地方特色,像高雄縣內門國小的宋江陣、跳鼓陣;台南縣左鎮鄉光榮國小的化石採集;台中縣光復國小地震斷層帶的研究,都是結合地方的特色,發展成情境教學課程的優良典範。

學校結合地方特色發展成情境教學內容,其規劃方向大都來自地方人文、行政資源或技能特色,邱綠秋老師以台南市為例表示,如孔廟旁的忠義國小,學校位於古蹟環繞的中區,擁有充沛的歷史人文資源,出了校門就是古色古香的歷史教室;安平區的億載國小雖與億載金城比鄰,但除了一座空城外,卻沒有太多人文資源可以運用,反而以環境教育作為學校發展的主軸;台南運河邊的安平國小有著類似的情形,同樣是以環境教育為主;而安平古堡旁的西門國小、石門國小,憑著豐富的文史資源,就發展出以老街與古蹟為主的教學特色。
九年一貫課程推動教學內容中加入地方特色,使學生能認識自己居住的地方人文與歷史,所以鄰近博物館、美術館的學校,就發展出都會型態的教學特色;鄰近鄉村的學校,就發展出自然生態教學;靠近古蹟的學校當然發展歷史人文;若不幸缺乏社會資源,那麼超市、量販店,也能發展成為環境教學。如台南縣新營市的新生國小,便以傳統童玩發展出絕佳的學校特色。
騎牛回家
學校在沒有地方特色之下,還能化環境劣勢成為教學的課程主軸,正好符合九年一貫創新教學的期待。邱綠秋老師認為,在環境特色模糊的學區,地方耆老是最好的資源,尤其鄉下地區老人人口比例較高,老人家的經歷,許多都能成為有用的教學資源,所以可以結合地方人力成為教學特色。
另外,也可以由鄉里長獲得如何爭取社會資源的資訊,或是透過地方文史工作室,也都能擴大學習教室的領域,傳統教學偏向機械式的填鴨教學,而創新的情境教學卻把教室搬到教室外面,甚至是校園以外,教學課程則從書本的點延伸到校園的線,再到生活環境領域的面,學生的學習層面因此變得無限寬廣。
雖然,教室外的教學會造成老師不小的負擔,經常得在放學後為明天的教材預作準備,但教室外的學習可以藉著老師們群策群力,利用各科統整的機會,把零散的教材整合為一個有趣的主題,讓學生可以培養多元的獨立思考,不管再怎麼累,教室外的教室都將是師生最喜愛的上課地點。

lundi 11 novembre 2013 09:53


怎样才能教出礼貌好小孩


冰块族?刺猬族?是形容人际关系有些状况的称号。孩子在父母的理性教养之下,适时的给予机会教育,是很重要的礼貌学习养成哦!让孩子从小在团体里与其他人培养良好的人际互动,学会尊重、合作、欣赏的能力非常重要。

公共场合,孩子高声喧哗,妈妈用更大的嗓音斥责小孩「安静」;朋友送孩子书,孩子当面说:「我最讨厌看这种书了!」礼貌小孩人人爱,但如何因应孩子不同发展阶段,培养懂得尊重他人的孩子牛栏奶粉最新事件2013

五年级教室窗边,张妈妈正跟儿子讲话。孩子的班上同学好奇凑过来,但出口第一句话却是「你是谁啊」。连个「请问」都不加的冰块族,「直接了当」的问候语让她顿时三条黑线。

台北市某国中教师,发现班上女学生上课偷看课外书,于是走到旁边轻轻拍了拍学生的手肘暗示把书收起来。没想到她的反应竟是站起来大声呛道:「碰什么碰!你以为我跟你很熟喔?」一句话带着十根刺的刺猬族,让老师大叹师道尊严不再。

家族聚餐场合,害羞小孩总没在第一时间向长辈问安。面对僵局,大人口头禅往往是:「叫人啊!小孩子不能这么没礼貌!」平常家里只有爸妈的小孩,突然间得面对众多伯叔姑婶,恨不得身上有一件哈利波特的隐形斗篷,悄悄消失……

《亲子天下》透过网络进行的「礼貌指数调查」发现,若以一百分为满分,受访网友却为小孩和青少年的礼貌指数,打了五十九分的不及格分数;成人的礼貌指数也仅低空掠过,得了六十一分。

「礼貌灾难」不仅是家庭学校的「小困扰」,也是社会检视公德心与文明的「大指标」。

去年暑假,宜兰兰阳博物馆在正式营运前,免费招待民众参观。没想到,馆方原本采开放、情境式的展出设计,在国人公德心与礼貌素养不足的「蹂躏」下,惨不忍睹:人气很高的乞丐蜡像被人用麦克笔涂鸦、古玩展品被偷、池塘明明写着「禁止跨越」,叶子却被摘了一半;更别提很多孩子把博物馆当游乐场,不仅在展示区里追逐、还用脚跺地板,家长却完全不管。访客缺乏公共场合应有文明素养的结果,迫使兰阳博物馆在开馆前,闭馆五天修复,还得加派工作人员,提醒民众重视最基本的参观礼貌。

现代小孩为何没礼貌牛栏奶粉召回

「家长都太放任了,总认为没什么跟孩子好计较的,但教养和计较是不同的事,」一位网友观察亲子公共场所的亲子团互动,有感而发。

观察小孩为何不够有礼貌,与家庭结构组成产生变化,媒体的恶性示范,以及当前过于单向、倡导式的品格教育,都有关系。

少子化浪潮席卷下,小家庭成为主流,每个孩子在家庭受到的关注与宠爱远高于过去。再加上小家庭都会化的紧凑生活,少了亲朋好友频繁往来,缺乏应对进退的练习机会,是家庭中礼貌教育最大的难题。

议事殿堂与媒体所创造的纷扰戏码,也是形塑无礼社会的「最佳代表」。有趣的是,即使媒体上看起来争锋相对的政党,「私底下在立院碰面,也会有礼貌的打招呼」。毕业于师范院校、曾五次被公民监督联盟选为最佳立委的赵丽云坦承,分秒必争的发言结构,使立院许多打断别人发言、爆发肢体冲突的无礼镜头,有不少是「演戏」、「不得不」的结构性因素,理性问政的过程,很难在媒体曝光,非理性才能「搏版面」。

学校内的品格教育,太偏向知识性学习。当学习单、检核表成为推动礼貌教育的主要模式,就很难感动学生,「没有感动,就无法产生自发性行为,」南华大学应用社会学系系主任周平指出。

将「你应该」转为「如何做」

「为什么教育界所实行的各种策略,仍无法解决此看似简单的问题?我们是否依然不断重复过去的无效策略而不自知,以致将礼貌视为行礼如仪的形式?」台南市新民国小校长李光荣点出值得深思的盲点。

礼貌的养成,要从三个层面切入:「情感」的同理、「认知」的理解与「行为」的操练。台北市立教育大学教育系教授但昭伟举例,「大学生不让座」曾经成为喧腾一时、品格教育沦丧的指标。但他认为,道德指控并不能改变行为,他曾经深入与大学生讨论让座的问题,发现不让座背后的原因,有需要不同层次与重点的教导。

例如有的学生担心起身让座却被拒绝,不知接下来该如何响应而犹豫;或刚好当天学生身体不适、因准备考试觉得疲惫,使让座成为人性的试炼;也有可能是座位离老人家有段距离,怕自己离座后位子反而被其他人占去……若没有协助年轻人解决实际让座过程中的种种困难,光有同理心的认知,问题依然没有解决。

「希望孩子让座,学习达成的方法与技巧也很重要,」但昭伟建议。譬如害怕站起来让位后却被拒绝,老师可针对各种实际情境,用角色扮演学习当碰到让座时可能出现的尴尬情境;或遇上老年人用不客气的态度要求让座时,年轻人可以怎么响应。如何化理想面的「你应该」,转为实际可行的「如何做」,是教导好礼貌过程中不应忽视的环节。時尚男裝

lundi 08 juillet 2013 08:28


生活順境與逆境都需要


花繁柳密處撥得開,才是手段;風狂雨急立得定,方見腳根。

在繁花似錦,柳密如織的美好境遇中,若能不受束縛,來去自如,才是有辦法的人。在狂風急雨,挫折潦倒的時候站穩腳根,而不被吹倒,才是真正有原則的人。

繁花似錦,柳密如織,只是造化一時幻化的美景,轉眼即蝶殘鶯老,花謝柳飄,可見好景不常在。惟有智者能識得時空的幻像,在最美好的境地裡,不為繁花沾心,密柳纏身,依然來去自如。不似一些癡者,因好景不留而傷心得;了無生趣。

人在順境中保有自己的原則是容易的事,就像在平坦的大路上要不跌跤是很簡單的事。但是,生命中並非全是順境,往往逆境更多,這時能堅守自己的良心,而不做出違背原則的事,是許多人做不到的。孔子在陳絕糧,弟子都餓得起不來,子路很生氣地去見孔子,質問說:“君子也有貧困的時候嗎?”孔子泰然地回答:“君子固然免不了有窮困的時候,但是,小人到了窮困的時候,就會胡作非為了。”能像孔子口中的君子那般,遇到窮困的時候也不改其志,可以說是立得住,站得穩了,雖風狂雨急又豈奈何得了他。

vendredi 21 juin 2013 08:48 , dans Life


我的心情依舊如初


從來沒有如此用心過,可是,我還是逃不過?

一直沉浸在自我的自省中,不論奮鬥的日子,不論心酸和苦澀,一切總算熬過了半載,日復一日,從秋到冬,從落葉飄零的悽楚到漫天紛飛的雪花,這個世界仿佛在這一刻都凝注了呼吸,寂靜的,讓心有些寒顫。

當雪花飄落在我的長髮,我還在隱忍著內心的不安,緊張是因為我們往往對未知而感動恐懼,因為想得太多,反而忘記腳下的路該如何前行,其實當真正走過去的時候,便也覺得沒有什麼了。

千里之行始於足下,我的每一步都很艱難,可我還是堅強的走下去,堅強的去繪圖我的藍天。不論結局,不論悲傷亦或喜悅,這只不過是一個短暫的開始,漫長的等待也許或讓人變得透徹和期盼。這樣的日子,我漸漸開始習慣,這樣的過程或許會讓人開始看得透徹了。

記得有一次,在雨中走過荷池,看一塘綠雲的綿延,看那一朵半開的紅蓮傲然其中,會因此而感歎,也會因此欲語不語,將紅未紅的,似開不開的,讓人為之驚愕,為之駐足。

在這雨景中,在這紛然又漠然的景致裡,就是有這樣一株紅蓮,像一團燃燒的火,向人們傾訴著這個世界的希望。生命也是一場讓人癡迷的雨季,我們曾無知的在其間雀躍,也曾黯淡的若有所思,看這一朵紅豔如此忘我而寂寞,我又怎能不感歎?一池的綠水,一池的清波,一池的褶皺,一池的憂愁,一筆簡單的雨荷繪出多少寂靜滄桑,一片亭亭青葉又能支撐起多少世紀的傲骨。把荷花在心中,讓這雨滑落心頭。

如今回想起,也依然有些初醒的涼意,轉眼冬已過半,雪飄了又落,來了又去,去了又回,反反復複,沒有陽光的寒冬,同樣也沒有多少歡顏笑語。

這個世界不該如此單薄,單薄的讓人窒息。不知道金秋我將何去何從?我能不能夠成就屬於我的奇跡,還是繼續過我落魄的人生,我再也不敢去想,這紛擾的塵世將會帶給我怎樣如斯的歲月呢?

夢想總是美好的,然而尋夢的旅程我已走了一半,每當我雙手敲擊著鍵盤時,便又是一段心事的訴說,很多人說我該過正常人的生活,像他們一樣,那樣簡單的生活。也許我生下來就是如此倔強,總是不願向命運妥協,也許正是因為我的倔強,所以很辛苦,走的每一步都是那麼戰戰巍巍,可是這樣的波瀾壯闊,我願意享受其中,因為我覺得日子有荊棘,才有奮進的勇氣和動力。

生活不能過於一帆風順,也不能一直都處於低谷,調整自己的心態,知道自己想要什麼,並付諸行動,或許就已足矣。前段日子,有文友問我,這段時間去哪了?連文章也不寫了,我淡淡的說,我的消失是為了重新讓你看到我。雖然只是開了個玩笑,但是想想自己,這段日子,真的算是熬過來了,不論怎樣,對自己來說就是一種挑戰。

儘管知道,明天又開始飄雪了,心中卻依然留有著遺憾,那又如何呢?過去的路還能回來嗎,走過,拼搏過,路始終都是向前的。我不知道未來我將追向何方,可是這樣的尋覓,還是讓心情繁雜了許多,豐富了許多。

今年的春天又要來了,冬的腳步匆忙了許多,時間總是拉著我們一直向前,一直奔波,卻未曾有停泊。歲月的印痕也悄然爬滿了我的眼角,我的額。就任憑它來吧,人要服老,卻不能服心老。

就讓自己保留著這樣的想像和天真,哪怕像個傻瓜一樣去追自己的目標和夢。從來沒想過要找退路,只因我是那麼執著,一直執著。

放開雙手,像鳥兒一樣飛向藍天,飛得更高更遠,永不退卻。

lundi 10 juin 2013 06:24


期望下世不再相遇


千年的長亭,百年的翹首,幾世塵緣已皆愁。

清晨透過晨曦小雨的間隙,滄桑的長亭在這迷惘的眼睛裡格外的迷離,撐著破舊的油紙傘在間斷的石道上慢慢的走去,尋找一種盡頭。繁華喧囂的世界,在這裡停滯,唯有思緒在這一刻淩亂。

溫情不舍的小雨,輕吻著朝陽的第一縷陽光,依依含羞地離去,還不時的回頭張望著無情的凡塵。滄桑的長亭再一次孤獨,堅強的等待著聚首時的溫馨。

伴著清脆的唧唧鳥鳴,穿過幽靜深邃的竹林,來到前世的渡口,河水依舊匆匆東去,往昔的記憶附和著歌聲回蕩在這滔滔的流水聲中。踏上搖擺的小舟,順水漂去,青山綠水映襯這這份幽情,決絕的而去,只為那一畔的眼神。

茫茫的人海,還有誰會憐惜那期待的眼神。今天的花開只為安慰昨日的花謝,換來的卻是你連連的歎息。為何無情的凨要誘惑那懵懂的綠葉,騙他離開溫馨的枝頭,認她在身後無奈的歸落根頭。歷經風吹日曬,霜侵雪打,蒼白的心再也沒有一絲的顏色。等待著下一秒的輪回,只為下世不再相遇。

 

jeudi 06 juin 2013 08:48 , dans Life


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